إن الاهتمام باللعب عند الأطفال قديم قدم الاهتمام بالطفولة ذاته, فقبل علماء النفس كان هناك الفلاسفة والمربون الذين لم تغب عن بالهم هذه المسألة الهامة. ولاشك أنه من المشوق دائماً أن نجد في الحاضر أصداءً للمعلومات في الماضي, وكثيراً ما ذكر أن فروبل هو أول من أدرك القيمة العلمية للعب من خلال توزيع التفاح على الصبيان لمساعدتهم على تع...
قراءة الكل
إن الاهتمام باللعب عند الأطفال قديم قدم الاهتمام بالطفولة ذاته, فقبل علماء النفس كان هناك الفلاسفة والمربون الذين لم تغب عن بالهم هذه المسألة الهامة. ولاشك أنه من المشوق دائماً أن نجد في الحاضر أصداءً للمعلومات في الماضي, وكثيراً ما ذكر أن فروبل هو أول من أدرك القيمة العلمية للعب من خلال توزيع التفاح على الصبيان لمساعدتهم على تعلم الحساب وتقديمه أدوات حقيقية مصغرة لمن هم في سن الثالثة من الأطفال الذين سيصبحون بنائين فيما بعد. وكذلك رأى أرسطو ضرورة تشجيع الأطفال على اللعب بالأشياء التي سيتعلمونها جدياً عندما يرشدون.وقد ازداد اقتناع المعلمين والمصلحين التربويين العظام من كومينيوس في القرن السابع عشر إلى روسو في القرن الثامن عشر إلى بستالوتزي في القرن التاسع عشر بفكرة أن التعليم يجب أن يقوم على اهتمامات الطفل الطبيعية ومراحل نموه, ويبلغ ذلك غايته في تأكيد فروبل لأهمية اللعب في التعليم إذ أن طفولته التعيسة هي التي دفعته إلى الاهتمام بصغار الأطفال, ولم يقف فروبل عند حدّ البرهنة النظرية على قيمة اللعب التربوية بل حقق أفكاره في حدائق الأطفال التي أنشأها, كما أنه أدرك أن ذلك اللعب الذي يستمتع به الأطفال وتلك الدمى التي تجتذبهم يمكن الاستفادة منها إلى أبعد حدّ, ويمكن أن تستخدم في جذب انتباههم وتنمية طاقاتهم.ومع ذلك فإن استخدام اللعب في المدرسة يطرح كثيرً من المشكلات كما أن الدراسات والأبحاث حول اللعب ما زالت نسبياً قليلة ولم ننته بعد إلى إعداد نظرية تجيب على مختلف النشاطات اللعبية.جاء الكتاب يتناول الفصول التالية:الفصل الاول: معنى اللعب ــ خصائصه ــ وظائفه.الفصل الثاني: اللعب وأثره في النمو.الفصل الثالث: تطور اللعب عند الأطفال والعوامل المؤثرة فيه.الفصل الرابع: اللعب في نظريات علم النفس.الفصل الخامس: أنواع الألعاب عند الأطفال.الفصل السادس: الروضة واللعب.الفصل السابع: الألعاب التعليمية الفصل الثامن: اللعب وتعلم المفاهيم في الروضة
