أسلوب الألعاب في تعليم وتعـلم الرياضيات

نبذة النيل والفرات:يعتبر هذا المؤلف مدخلاً متميزاً للتعامل مع الأساليب الحديثة في تدريس الرياضيات وهو يركز على الألعاب البيئية وكيفية الاستفادة منها في عملية التعليم والتعلم وذلك بتحويلها إلى ألعاب تعليمية تعلميه ولذا فإن هذا المؤلف اشتمل على خمسة فصول، حيث تناول الفصل الأول الألعاب البيئية مفهومها ومواصفاتها وأهدافها الرئيسية بصفة عامة، كما أنه ركز بصفة خاصة على الفرق بين الأنواع المختلفة من الألعاب واشتقاق الأهداف التي يمكن أن يتم تحقيقها من خلال استخدام الألعاب البيئية في تعليم وتعلم الرياضيات وتحديد للأدوار التي تقوم بها الألعاب في تعزيز المواقف الصيفية.في حين تناول الفصل الثاني كيفية التخطيط لاستخدام أسلوب الألعاب البيئية في تعليم وتعلم الرياضيات، وذلك عن طريق التعرف على الكفايات اللازمة للمعلم لاستخدام هذا الأسلوب، وتحديد مهام المتعلم في حالة استخدامه، وماهية المعايير والضوابط التي ينبغي أن تتوفر لتوظيفه ثم معرفة خطوات وإجراءات تنفيذه في البيئة الصفية، هذا فضلاً عن معرفة كيفية اشتقاق أنشطة المنهاج من الألعاب، وتصنيف الألعاب المستخدمة في ضوء الأغراض التي تسعى إلى تحقيقها. مع التأكيد على كيفية قياس مدى فعالية هذا الأسلوب في البيئة الصيفية.إلا أن الفصل الثالث في هذا المؤلف تعرض غلى الأهمية التربوية لأسلوب الألعاب البيئية، وذلك من حيث أهميته في تنمية مهارات حل المسائل الرياضية وتجسيد الرموز والمفاهيم والعلاقات الرياضية، واتفاق هذا الأسلوب مع مفهوم التربية المستمرة، واستشارته للدافعية، وفعالية في نقل أثر التعليم وتركيزه على مبادئ وأسس تعد انطلقاً لبناء منهاج حديث قائم على الألعاب كبقية المناهج التربوية الأخرى.بينما عالج الفصل الرابع أصل عملية التعليم والتعلم ومن حيث أيهما يسبق الآخر اللعب أم التفكير، وهل اللعب مواب لعملية التفكير أم التفكير أصل عملية اللعب؟ ولذا فإن آراء بياجيه وغيره من علماء التربية وعلم النفس قد أشاروا بأن اللعب هو أصل التفكير والتعلم، وهذا ما أجاب عنه هذا الفصل من خلال الآراء المختلفة، كما أنه تم التركيز في هذا الفصل على السمات المختلفة للعب والألعاب في ضوء المراحل العمرية المختلفة التي يمر بها الطفل. هذا على الرغم من وجود بعض الاختلافات في الآراء إلا أنها تصب جميعها في أن اللعب العشوائي غير القائم على القوانين يتطور إلى ألعاب بيئية قائمة على مجموعة محددة أو معقدة إلى حد ما من القوانين تختلف باختلاف الفئة العمرية.وأخيراً تناول الفصل الخامس بعض النماذج المتداولة من الألعاب في البيئة الفلسطينية حيث تم تحديد 141 لعبة بيئية متداولة في المجتمع الفلسطيني بقطاع غزة، في فئة عمرية تقع ما بين سن الثالثة عشرة والثالثة عشرة من العمر. كما أنه تم تحديد ثمانية عشر لعبة بيئية مقترحة لتعليم وتعلم الرياضيات مختارة من الألعاب البيئية المتداولة لهذه الفئة في موضوع المجموعات والعمليات التي تقوم عليها كأمثلة توضيحية تساعد معلم الرياضيات على كيفية صياغة خطوات هذا الأسلوب وتطبيق الألعاب البيئية التي يتداولها الطفل الفلسطيني في تعليم الرياضيات وتعلمها.